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Aprendizaje basado en problemas

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (PBL)

El aprendizaje basado en problemas, es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instrucción en el que los estudiantes abordan problemas reales o hipotéticos en grupos pequeños y bajo la supervisión de un tutor.

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En contraste con la  enseñanza tradicional, que se conduce en gran medida a partir de exposiciones por parte del profesorado, el aprendizaje basado en problemas ocurre frecuentemente dentro de pequeños grupos de estudiantes que trabajan colaborativamente en el estudio de un problema, abocándose a generar soluciones viables; asumiendo así, una mayor responsabilidad sobre su aprendizaje. Para ello, cuentan con la guía de un profesor que tiene como funciones primordiales: motivar la participación de los estudiantes, proveer información adecuada a las necesidades que emergen, retroinformar constructivamente el proceso de trabajo y aprender también de las experiencias de los estudiantes.

Trabajar con problemas en el contexto educativo no es una idea nueva. Típicamente, esta forma de trabajo ha implicado el abordar situaciones específicas, con parámetros bien definidos que guían hacia una respuesta correcta ya predeterminada. Sin embargo, lo que convierte en innovador al enfoque del aprendizaje basado en problemas es que descansa en la premisa de que es preciso trascender la acumulación de reglas y conocimientos para desarrollar entonces estrategias cognitivas que permitan analizar situaciones poco estructuradas y producir soluciones que no es posible anticipar.

El aprendizaje basado en problemas se fundamenta en una serie de principios que le dan sustento pedagógico:

  • Las actividades inducen a que los estudiantes adquieran la responsabilidad de su propio aprendizaje.
  • Al igual que como ocurre en la vida real,  los problemas son poco estructurados.
  • La información requerida para abordar los problemas ha de ser de carácter interdisciplinaria.
  • La colaboración es un componente esencial
  • Los aprendizajes previos se activan a partir del análisis y la búsqueda de solución al problema
  • La reflexión sobre lo aprendido es un aspecto fundamental.
  • La auto-evaluación y la co-evalución son enfoques que están siempre presentes.
  • Las actividades permiten poner en práctica habilidades sociales profesionales requeridas en la vida real.
  • La evaluación del aprendizaje ha de trascender los contenidos y considerar las habilidades pretendidas en los objetivos.
  • El aprendizaje basado en problemas ha de ser el enfoque pedagógico del currículum y no una parte, un episodio, dentro del mismo.

Bajo este  enfoque, la creación de un problema se convierte en un componente clave; es realmente lo que determina el logro de los objetivos de aprendizaje. Un “buen” problema ha de ser:

  • Relevante. Estar enfocado a sucesos de la vida real que conciernan a la vida local, nacional o internacional, o bien, vivencias de los estudiantes. img003
  • Pertinente. Inducir a los estudiantes al descubrimiento de la información deseada. El problema ha de estar construido en torno a un concepto (s) o idea (s) clave que, precisamente, los estudiantes han de incorporar a su aprendizaje a partir de la solución que generen.
  • Complejo. Permitir la diversidad de opiniones e ideas, poniendo así de manifiesto que no existen soluciones “únicas”. Así como, requerir de soluciones desde una perspectiva multidisciplinar.

 

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noviembre 24, 2008 Posted by | Uncategorized | Deja un comentario

La tecnología educativa a través del tiempo

   MÁQUINAS DE ENSEÑANZA

Inventadas por Pressey en el año de 1932, y modificadas por Skinner en 1954 y 1958. Eran dispositivos de auto enseñanza que presentaban a los aprendices preguntas, requerían que las contestaran y luego permitían obtener retroalimentación ya fuera girando una perilla o abriendo una rendija para descubrir la respuesta.

 

   INSTRUCCIÓN PROGRAMADA.

Dentro de esta etapa de la historia de la tecnología educativa, la instrucción programada originaba una retroalimentación positiva, mediante un reforzamiento de las respuestas; la instrucción programada, era seguida mediante un programa el cual  podía ser lineal (mueve a los alumnos a lo largo de una secuencia fija de objetivos) o una programación ramificada (los cuales eran diseñados para satisfacer las necesidades individuales). Esta etapa se caracteriza por la privatización de la instrucción en los alumnos, es decir los alumnos trabajaban en privado.

 

 

 

   SISTEMA DE INSTRUCCIÓN PERSONALIZADA (SIP)

Creado por Fred Keller en el año de 1968 basada en el condicionamiento operante. Mejor conocido como el plan de Keller el sistema de instrucción personalizada, tiene características como el ritmo propio, la orientación de dominio y el control de calendario de exámenes por parte del estudiante, el cual era dirigido por monitores (pedagogos).

 

 

   APRENDIZAJE DE DOMINIO.

Desarrollado por Benjamín Bloom en el año de 1968, al sugerir lineamientos para la calidad de la instrucción, enfatizando en los siguientes aspectos que debía contener la misma.

a)   Inicios o instrucciones acerca del que hacer.

b)   Participación activa del alumno en la tarea.

c)   Reforzamiento derivado de experimentar el éxito en la tarea.

d)  Retroalimentación/corrección del instructor.

 

 

 

   EDUCACIÓN BASADA EN RESULTADOS.

Sistema orientado hacia los resultados, centrado en el aprendizaje, fundado en la creencia de que los individuos pueden aprender bajo esta creencia:

1. Lo que se ha de aprender esta identificado con claridad.

2. El progreso de los aprendices esta basado en el aprovechamiento demostrado.

3. Múltiples estrategias de instrucción de evaluación están disponibles ara satisfacer las necesidades de cada aprendiz.

4. Se proporcionaran tiempo y asistencia par que cada aprendiz alcance su máximo potencial.

 

   INSTRUCCIÓN COMPUTARIZADA.

O instrucción asistida por computadoras (IAC) Es aquella que incluye oportunidades para que los aprendices dieran respuestas y obtuvieran retroalimentación interactuada con un programa de computadora.

 

  INSTRUCCIÓN MANEJADA POR COMPUTADORA. Es aquella lograda por medio de programas de computadora que no solo permiten a los aprendices dar respuestas y obtener retroalimentación, sino que también, responden a las necesidades individuales de los alumnos asegurando que cumplen los criterios de dominio y reciben instrucción de remedio si es necesario antes de pasar a la siguiente etapa.

 

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noviembre 24, 2008 Posted by | Uncategorized | Deja un comentario